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我心中的美好教育
日期:2013-04-25  发布者:陈萍华  点击数:

 

我们所要领会的美好教育究竟是什么?我想,美好的教育应使接受教育的人拥有渊深的学识、清明的才智;更应培养起人通达的性情、宽广的胸怀和良好的教养;最为重要的还有让人在教育中感觉幸福,体会学习和生活的乐趣。
1924年,尼尔先生在英国拉姆雷齐镇建立了自己心目中的学校——夏山学校,因为当地有一座小山叫“夏山”,尼尔校长就把他的学校叫做“夏山”,这样似乎更加合乎他顺应自然的理念。尼尔先生认为:“生命是一个过程,重在追求幸福,寻找乐趣。”所以,他的夏山学校就要创办成最富人性化的快乐学校。任何学习都非常强调游戏的重要性,尤其是有创造性、趣味性、启发性和丰富想象力的游戏。当然,尼尔先生也坚持:“自由并非放纵。”孩子们可以有自己的爱好,可以听课或不听课,但必须尊重他人听课的权利。每一个夏山的孩子因此都学会了自律。
汤姆5岁时来到夏山,毕业时已经17岁。12年里汤姆没有上过一节课,他几乎都在手工房里玩手艺。9岁时的一天,尼尔意外地发现他在读《汤姆.索亚历险记》。“是谁教你认的字?”尼尔问。“自己学的。”汤姆回答。汤姆工作以后,尼尔询问老板,老板说:“汤姆是最棒的员工,他从来不是在走,而永远都是在跑!”
我们应该看到,课堂教学真的只是人生的一部分,并不是单纯的好分数就是成功。大部分的孩子将来都是平凡的人,一个平凡者的人生充实而快乐就是成功。而现在社会的价值取向,将人生的成功限制在非常窄小逼仄的金钱与职位的范围之内。
所以,工作在教育教学第一线的我们,一定要把握好对美好教育的理想。教育是千万不能急功近利的。让我们用正确的教育思想去引领孩子们,让他们在人性的光辉里,学会过美好的生活,并能成为创造幸福生活的人
20世纪享誉世界的哲学家、数学家、逻辑学家、社会思想家和社会活动学家、诺贝尔文学奖获得者罗素,他认为,最好的教育是挖掘人的潜能的教育。通过对儿童的身体、感情和智力上的“恰当的处理”,可以使这些品质得到普遍的培养。但这种处理不是强制性的,而是一种“自由教育”——在必要的权威与纪律的伴随下,尽可能多地给予儿童个人发展的自由,并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。不管是学习内容还是纪律的培养,在开始都要以游戏的形式,使儿童在不知不觉中接受。这是罗素提倡的“自由教育”所反复强调的。罗素认为,人生的一个真谛是享受美好生活中的乐趣。人们接受教育的过程也应该是一个享受美好生活的过程。
良好的教育目的要进入实践,关键在于转化教育的教育质量观和教育价值观。罗素对教师寄予很高的期望。他呼吁一类“有思想”的教师的出现,呼吁一种开放的批判的求知氛围。他反对教师居高临下地“浇铸”年轻人的思想,而相反地,教师应该“主要从孩子身上感觉到一些神圣、模糊、无限的东西,一些个别的特别宝贵的东西”。罗素对教师提出很高的要求,诸如“善良”、“知识”与“勇气”,这与他提出的理想品性的四种根基也有着内在一致性。教师的每一个教学细节的改变或许会改变学生的一生。
罗素所孜孜以求的是与“美好”、“幸福”相联系的教育,这种教育不断地在人们的内心传承——既受教师内心的鼓舞,又源源不断地鼓舞他人;这种教育下培养出的学生的内心将会充满着“生命、希望和喜悦”。
 当我们的小孩回到家,我们问他的第一个问题不是“今天考了多少分?”而是“今天都有些什么有趣的事情?”;当我们的高三学生在备考的日子里还能欢声笑语、尽情地展示青春的洒脱与热情时,教育才能真正的和生活达到完美的结合,实现美好教育梦,让我们为这一天的最终到来而不懈努力吧!